Thực Hành Chữa Lỗi Lập Luận Trong Văn Nghị Luận Trong Văn Nghị Luận

Soạn bài thực hành chữa lỗi lập luận vào văn nghị luận

Câu 1.

Bạn đang xem: Thực hành chữa lỗi lập luận trong văn nghị luận

vạc hiện với phân tích những lỗi lập luận trong những câu sau:

- Luận cứ minh chứng cho vấn đề “Giá trị đặc biệt nhất của văn học dân gian là quý hiếm nhân thức” là chưa thuyết phục.

- Nguyên nhân:

Luận cứ bắt đầu nêu ra dẫn chứng ở thể một số loại tục ngữ, ca dao trong những khi văn học tập dân gian bao gồm đến 12 thể loại.Luận cứ mới cũng chỉ nói đến kỹ càng hiểu biết về tự nhiên và thoải mái (thời tiết), không đề cập đến điều tỉ mỷ đời sống làng mạc hội.

b. Vấn đề thiếu lô- gíc: “không chỉ đắm đuối công việc, lạc quan, yêu đời hơn nữa rất thèm người”. Nội dung câu kết không tương quan đến đoạn văn.

c. Vấn đề không chưa cụ thể ở địa điểm “trong yếu tố hoàn cảnh khó khăn của cuộc sống”. Những luận cứ gần đầy đủ, câu tóm lại còn phiến diện khi xác minh về bộc lộ của giá trị nhân đạo.

d. Vấn đề không rõ ràng, chưa nêu được nội dung bao gồm của đoạn văn.

e. Những luận cứ không minh chứng được cho luận điểm của đoạn văn.

g. Luận cứ áp dụng chưa tương xứng để minh chứng cho vấn đề (Xà nu là 1 loài cây… mãnh liệt).

h. Vấn đề của đoạn văn không nêu được nội dung bao quát cho luận cứ.

Câu 2. Chữa lại những đoạn văn trên nhằm lập luận chặt chẽ, lô-gíc và gồm sức thuyết phục.

Giá trị đặc biệt quan trọng nhất của văn học tập dân gian là quý hiếm nhân thức. Văn học tập dân gian tiềm ẩn một kỹ năng khổng lồ, nhiều mẫu mã về tự nhiên và thoải mái và cuộc sống xã hội. Các truyền thuyết thần thoại kể cho bọn họ biết về những nhân vật và sự khiếu nại có tương quan đến lịch sử dân tộc thời vượt khứ. Truyện cổ tích đề cập về số phận cùng cuộc đời của các nhân vật giữa những mối quan hệ nam nữ xã hội để biểu lộ quan niệm đạo đức, lẽ vô tư và ước mơ về một cuộc sống đời thường tốt đẹp ơn của người lao cồn xưa. Còn rất nhiều câu tục ngữ, ca dao vừa cung cấp cho họ những gọi biết, những kinh nghiệm tay nghề sống, vừa tác động trẻ trung và tràn trề sức khỏe đến tâm hồn bé người…

Người thanh niên trong truyện ngắn âm thầm Sa pa của Nguyễn Thành Long không chỉ là say mê công việc mà còn tha thiết yêu đời, yêu thương người. Anh hết sức thèm người. Anh thèm người tới mức tự tay lăn một cây to ngăn ngang giữa đường để được gặp mặt mặt và trò chuyện với đoàn khách hàng lên Sa Pa dù chỉ là một vài phút. Chính vì sự thèm fan ấy đã khiến cho ta hiểu thêm phần về tính cách, chổ chính giữa hồn anh. Anh sống âm thầm lặng lẽ một mình, làm một công việc thầm lặng dẫu vậy không có nghĩa là anh đáng ghét cuộc đời. Anh vẫn yêu đời, yêu thương người.

Truyện ngắn vợ nhặt của Kim Lân mang lại ta thấy sức mạnh của tình bạn trong nạn đói năm 1945. Trong loại đói quay quắt, họ vẫn biết dựa dẫm vào nhau, chia sẻ cho nhau. Đó bao gồm là biểu thị của cực hiếm nhân đạo trong tác phẩm.

Nếu ai đó đã từng ra hải dương thì hẳn bắt buộc cảm nhận ra vẻ rất đẹp kì diệu với sức mạnh của các con sông miên man vỗ bờ. Những bé sóng luôn thay đổi khôn lường, thời điểm thì êm ả, nhẹ dàng, dịp lại sôi sục, dữ dội. Chính vì thế Xuân Quỳnh vẫn ví tình yêu của chính mình như những nhỏ sóng “Dữ dội cùng dịu êm - Ồn ào và lặng lẽ”. Xuân Quỳnh đang hoá thân vào những bé sóng để nói lên tình yêu của mình.

Lòng thương người của Nguyễn Du bao phủ lên toàn cục tác phẩm truyện Kiều. Đoạn trích như thế nào của truyện cũng đều biểu hiện tấm lòng ấy của Nguyễn Du. Ông thương cô gái Kiều phải buôn bán mình chuộc tội cho cha và em. Ông xót xa khi Kiều cần “thanh y hai lượt, thanh lâu nhị lần”. Ông cảm thông, share với Kiều. Ta càng hiểu vì sao Truyện Kiều đạt tới mức đỉnh cao công ty nghĩa nhân đạo.

Cây xà nu là một trong những loại cây chúng ta thông mọc rất nhiều trong những khu rừng sinh hoạt Tây Nguyên. Hình ảnh những rứa hệ cây xà nu gợi lên sự nối liền của cố hệ tín đồ dân địa điểm đây trong cuộc tao loạn không cân sức với kẻ thù hung bạo là đế quốc Mĩ. Hình ảnh những thế hệ cây xà nu cũng gợi lên sự tiếp tục của nắm hệ những người dân dân Xô Man: “có phần đa cây nhỏ vừa mập ngang trung bình ngực tín đồ lại bị đại bác chặt đứt làm cho đôi… nhưng cũng có thể có những cây vượt lên được cao hơn nữa đầu người, cành cây sum suê như những con chim vẫn đủ lông mao, lông vũ”.

Văn học tập dân gian có giá trị nuôi dưỡng tâm hồn bé người. Những tác phẩm của văn học dân gian gần như hướng con fan tới chân - thiện - mĩ. Không có ai là không biết đến truyện cổ tích Tấm Cám. Cuộc chiến đấu của cô Tấm với người mẹ con Cám cũng đó là cuộc đương đầu giữa cái thiện và cái ác. Và tất nhiên thắng lợi sẽ trực thuộc về cái thiện. Văn học dân gian còn là kho báu về nghệ thuật:

“Thân em như trái bựa trôi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu”

Với phép so sánh đặc sắc, câu ca dao là lời hát về thân phận éo le, âu sầu của người thiếu phụ trong xóm hội xưa. Với phần đông giá trị ấy văn học dân gian là phần tử của văn học nước ta và là gốc rễ của văn học viết.

Chia sẻ bởi:

tè Hy

Download

Dưới đấy là mẫu giáo án phân phát triển năng lực bài thực hành thực tế chữa lỗi lập luận trong văn nghị luận. Bài học nằm trong công tác ngữ văn 12 tập 1. Bài xích mẫu gồm : văn phiên bản text, file PDF, file word lắp kèm. Thầy cô giáo rất có thể tải về để tham khảo. Hi vọng, mẫu giáo án này mang về sự hữu dụng

TIẾT THỨ: 52/Tuần: 18

THỰC HÀNH CHỮA LỖI LẬP LUẬN trong VĂN NGHỊ LUẬN

Ngày soạn:

Ngày dạy:

I. Nút độ bắt buộc đạt

kỹ năng và kiến thức :

a/ nhận biết: nhận biết lỗi trong quá trình lập luận vào văn nghị luận

b/ Thông hiểu: nguyên nhân của lỗi lập luận

c/Vận dụng thấp:Vận dụng đọc biết về lỗi lập luận để sửa câu sai

d/Vận dụng cao:Viết bài xích cảm nghị luận cùng với hành văn trong sáng, chặt chẽ.

kĩ năng :

a/ Biết làm: bài nghị luận, không mắc lỗi lập luận;

b/ Thông thạo: quá trình lập luận trong quy trình nghị luận.

3.Thái độ :

a/ hiện ra thói quen: hiểu hiểu văn phiên bản , nhận diện vị trí sai và cách sửa trong quá trình lập luận;

b/ có mặt tính cách: lạc quan khi diễn tả trong quy trình lập luận;

c/Hình thành nhân cách: có ý thức duy trì gìn sự trong sạch của giờ đồng hồ Việt.

II. Nội dung trọng tâm

kiến thức và kỹ năng

Hiểu được các lỗi trong quá trình lập luận

năng lực

- áp dụng có công dụng những kỹ năng và kiến thức về lập luận để diễn đạt tốt trong văn nghị luận

- Có kĩ năng tạo lập các văn bản nghị luận gồm lập luận chặt chẽ, sác sảo.3. Thái độ

Có ý thức giữ lại gìn sự trong trắng của tiếng Việt.

rất nhiều năng lực ví dụ học sinh nên phát triển:

-Năng lực hợp tác để cùng thực hiện nhiệm vụ học tập

-Năng lực giải quyết những tình huống đề ra trong các văn bản

-Năng lực phát âm - hiểu các văn phiên bản nghị luận;

-Năng lực sử dụng ngôn ngữ, trình bày suy nghĩ, cảm thấy của cá thể sao mang đến các biểu đạt trôi chảy, vào sáng.

III. Chuẩn chỉnh bị

1/Thầy

- Giáo án

-Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi

-Những ngữ liệu có tín hiệu sai khi lập luận;

-Bảng cắt cử nhiệm vụ cho học sinh hoạt động bên trên lớp

-Bảng giao nhiệm vụ học tập đến học sinh ở nhà

2/Trò

-Đọc trước văn bản vào SGK

-Các sản phẩm thực hiện nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước)

-Đồ dùng học tập

tổ chức triển khai dạy và học. Ổn định tổ chức triển khai lớp:

- đánh giá sĩ số, trơ trọi tự, nội vụ của lớp

Kiểm tra bài bác cũ: Kiểm tra vở soạn bài bác của học tập sinh. tổ chức triển khai dạy và học bài xích mới:

& 1. KHỞ
I ĐỘNG ( 5 phút)

Hoạt động của Thầy với trò

- GV yêu ước HS trả lời một số câu hỏi trắc nghiệm: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu về bài học bằng cách cho HS làm bài trắc nghiệm:

Đoạn văn sau phạm lỗi gì về lập luận?

Qua bài xích thơ Tràng giang, nhà thơ Xuân Diệu đang khẳng định: “ Tràng giang là bài bác thơ dọn đường đến lòng yêu giang sơn tổ quốc”, cũng chính vì bài thơ đã bộc lộ được trung ương trạng cô đơn buồn tẻ của lớp thanh niên tương tự như của tác giả.

Xem thêm: T he started computer programming as soon as he left school, the art of consulting

a. Luận điểm không rõ ràng. B. Luận cứ không chuẩn xác, không đáng tin cậy. C. Luận cứ và vấn đề không phù hợp nhau. D. Cả A, B cùng C.

- HS thực hiện nhiệm vụ:

- HS report kết quả tiến hành nhiệm vụ: giải pháp c

Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Chúng ta đã tất cả một tiết tò mò bài trị lỗi lập luận trong văn nghị luận. Hôm nay, họ tiếp tục thực hành bài học đó.

& 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt hễ của GV - HS

Kiến thức bắt buộc đạt

* Thao tác 1:

- GV yêu cầu một HS đề cập lại đa số lỗi lập luận thường chạm chán (đã khám phá trong bài bác Chữa lỗi lập luận trong văn nghị luận).

- HS trình bày Ghi nhớ.

I. Lỗi liên quan đến vấn đề nêu luận điểm

II . Lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ

III. Lỗi tương quan đến việc áp dụng các phương thức luận

- GV gợi ý HS phân chia nhóm HS (hai bàn thành một nhóm) thảo luận phát hiện với phân tích những lỗi lập luận trong số đoạn văn và thực hành chữa lại đoạn văn nhằm lập luận chặt chẽ, lôgíc và tất cả sức thuyết phục.

+ đội 1: phát hiện cùng phân tích những lỗi lập luận trong những đoạn văn a và trị lỗi.

+ team 2: phân phát hiện với phân tích các lỗi lập luận trong những đoạn văn b và chữa lỗi.

+ nhóm 3: phát hiện cùng phân tích những lỗi lập luận trong những đoạn văn c với d rồi chữa trị lỗi.

+ nhóm 4: phát hiện và phân tích những lỗi lập luận trong số đoạn văn e và chữa trị lỗi.

+ nhóm 5: vạc hiện và phân tích những lỗi lập luận trong các đoạn văn g và trị lỗi.

+ đội 6: phát hiện cùng phân tích các lỗi lập luận trong những đoạn văn h và trị lỗi.

- các nhóm luận bàn trên cơ sở mỗi thành viên vẫn soạn bài, thống nhất ý kiến, ghi vào bảng phụ trong thời hạn 10 phút.

- sau khi thảo luận, GV mời từng thay mặt các nhóm lên trình bày hiệu quả thảo luận; những nhóm khác có thể bổ sung ý kiến.

- GV địa thế căn cứ vào công dụng trên bảng phụ của những nhóm và nhận xét, bổ sung (nếu cần).

- GV hoàn toàn có thể cho điểm trực tiếp hầu hết nhóm thao tác làm việc tích cực và có tác dụng tốt.

- HS tự bổ sung vào bài bác soạn của mình.

1. Đoạn văn a:

- Lỗi lập luận: Ví dụ chỉ dẫn không cân xứng với ngôn từ của câu trước đó, ko làm toát lên được ý “tác động mạnh bạo đến trung tâm hồn bé người”.

- lưu ý sửa lỗi: Giá trị đặc trưng nhất của VHDG là giá trị nhận thức ... Vừa tác động khỏe khoắn đế trung ương hồn bé người. Ví như câu: “Thân em như tấm lụa đào – Phất phơ giữa chợ biết vào tay ai”. Câu ca dao cho tất cả những người đọc thấy sự ý thức của người thiếu nữ về vẻ đẹp, về cực hiếm của mình. Đồng thời, fan đọc cũng thấy được nỗi đau về thân phận bị dựa vào và hạnh phúc bấp bênh ngơi nghỉ họ. Họ xứng đáng trân trọng cùng cũng xứng đáng thương.

2. Đoạn văn b:

- Lỗi lập luận: câu chữ câu kết không cân xứng với những câu trên.

- Sửa lỗi: vứt đi câu cuối.

3. Đoạn văn c:

- Lỗi lập luận: các câu văn biểu đạt ý tránh rạc, không tương xứng với nhau, thiếu mạch lạc.

- Sửa lại: Truyện ngắn “Vợ nhặt” của Kim lấn đã mang đến ta thấy sức khỏe của tình người trong thực trạng khó khăn của cuộc sống. Trong chiếc đói gay gắt, bọn họ đạ biết lệ thuộc vào nhau, share cho nhau. Đó chính là biểu thị của cực hiếm nhân đạo trong tác phẩm.

4. Đoạn văn d:

- Lỗi lập luận: Câu 3 và 4 tất cả nội dung không cân xứng với nhau.

- Sửa lỗi: Nếu ai đó đã từng đi ra biển thì hẳn buộc phải cảm nhận thấy vẻ đẹp mắt kì diệu với sức mạnh của các con sóng miên man vỗ bờ. Những con sóng luôn đổi khác khôn lường, thời gian thì êm ả dịu dàng dịu dàng, thời điểm lại sôi sục, dữ dội. Bởi vì thế XQ vẫn ví tình yêu của bản thân như những bé sóng để nói lên tình yêu của mình.

5. Đoạn văn e:

- Lỗi lập luận: Câu chốt đầu đoạn đúng nhưng những câu sau không tập trung làm sáng rõ được, hơn nữa còn mắc lỗi khác ko kể lỗi lập luận.

- Sửa lỗi: Lòng thương người của ND bao che lên tổng thể tác phẩm “Truyện Kiều”. ND viết truyện thơ này như tất cả “máu tan trên đầu ngọn bút” (Mộng Liên Đường công ty nhân). Đó đó là nỗi xót xa vô hạn trước kiếp hồng nhan bạc mệnh mà vượt trội là Thúy Kiều. Chính vì thế mà lại nhà thơ Tố HỮu đã tổng quan rất đúng vào lúc viết: Tố Như ơi, lệ chảy xung quanh thân Kiều’.

6. Đoạn văn g:

- Lỗi lập luận:

+ Câu trích dẫn giới thiệu không tương xứng với ý kiến đưa ra: “Hình hình ảnh những nuốm hệ cây xà nu cũng gợi lên sự tiếp tục của chũm hệ những người dân Xô Man” không phù hợp với trích dẫn: “Có hồ hết cây non vừa lớn...lông vũ”.

+ gồm có câu tối nghĩa.

- Sửa lỗi: Cây xà nu là 1 trong cây bọn họ thông ..ở Tây Nguyên. Xà nu là giống cây gỗ quý và quan trọng đặc biệt có mức độ sống rất mãnh liệt. Rừng xà nu là biểu tượng cho fan dân Xô Man. Hình ảnh những thế hệ cây xà nu gợi lên sự tiếp liền của các thế hệ tín đồ dân chỗ đây trong trận đánh không cân nặng sức với kẻ thù hung bạo là đế quốc Mĩ.

7. Đoạn văn h:

- Lỗi lập luận: Đưa ra phần lớn câu có ý nghĩa sâu sắc không ăn nhập với nhau: “Các thành phầm VHDG đề hướng con bạn tới “chân, thiện, mĩ”. Không một ai là không biết đến truyen5 cổ tích “Tấm Cám”; ...

- Sửa lỗi: Chính vì thành lập và hoạt động từ khôn cùng sớm và nối liền với cuộc sống nhân dân lao động đề xuất VHDG có giá trị trong vấn đề bảo tồn và nuôi dưỡng vai trung phong hồn nhân dân, hướng đến cái “chân, thiện, mĩ”. Trải qua nhiều tác phẩm, ta đều thấy nhân dân luôn luôn ước mong cho điều thiện thắng dòng ác, làm việc hiền chạm chán lành. Không phần lớn thế, văn học dân gian còn có không ít giá trị nghệ thuật rực rỡ trên những thể loại. Ta thử search hểu điều này qua truyện cổ tích “Tấm Cám”.

& 3.LUYỆN TẬP

Hoạt hễ của GV - HS

GV yêu cầu HS trả lời một số câu hỏi trắc nghiệm:

- HS tiến hành nhiệm vụ:

Câu hỏi 1: cái nào sau đây nêu sai yếu tố bao gồm của lập luận trong bài xích văn nghị luận ? a. Luận đề b.Luận điểm c.Luận chứng d.Luận cứ

Câu hỏi 2: cái nào tiếp sau đây nêu đúng nhất giải pháp hiểu về luận chứng? a. Là số đông ý kiến khẳng định của người viết về vấn đề được trao đổi b.Là câu hỏi vận dụng các phép suy đoán logic, tổ chức kết hợp các lí lẽ, minh chứng để tăng thuyết phục cho luận điểm c. Là những tài liệu, các vật chứng được cần sử dụng làm cơ sở để thuyết minh cho luận điểm, d. Là những vụ việc triển kai tự luận điểm, đóng góp thêm phần sáng tỏ vụ việc được bàn luận

Câu hỏi 3: chiếc nào dưới đây nêu không đúng đầy đủ lỗi thường gặp gỡ trong lập luận của một bài bác văn nghị luận? a. Nêu luận điểm trùng lặp b. Đưa ra dẫn chứng không phù hợp c. Nêu luận cứ thiếu bao gồm xác

d. Lập luận mâu thuẫn

Câu hỏi 4: trong những khi lập luận , cần chú ý điều gì ? a.Xác định rõ vấn đề cần trình diễn b. Dùng những phương tiện thể ngôn ngữ cân xứng c. .Chú ý tính logic, đồng điệu của các vấn đề , luận cứ